24/09/07 Pedagogikk, didaktikk- dikkedikk?

Me blei einige om at me ikkje trong å blogga frå denne undervisninga denne veka, fordi me fekk andre oppgåver. Men eg vil skriva nokon ord likevel.
Eg har hatt om didaktikk før, men det er alltid greit å få ei oppfrisking! Flott at me får så pass god variasjon i timane. Eg likte den oppgåva der me skulle finna ut kva dei 7 mennesketypane betydde. Eg følte at eg fekk ein god gjennomgang av kva generell del av K-06 går ut på.
-------------------------------------------
Seinare kommentar:
Her har me oppsummert generell del av læreplanen: (bokmålsversjon)

Det meningsøkende mennesket: Bygger på kristne verdier, likeverd, ukrenkelig menneskeverd, gjensidig toleranse og respekt, ansvar for egne valg og handlinger.

Det skapende mennesket: Kreativitet og fantasi, møte nye ting med forventninger og virkelyst, imøtekommende mot andre, nyskapende/nytenkende, vitenskaplig forståelse og arbeidsmåte.

Det arbeidende mennesket: Gode arbeidsvaner (til skole og arbeidsliv), driv og vilje til gjennomføring, tro på egne evner, læringsstrategier.

Det allmenndannende mennesket: Evne til å se helheter og sammenhenger, samfunnsnyttige (lovgyldige) borgerer, felles "plattform".

Det samarbeidende mennesket: Demokrati, sosial kunskap, kommunikasjonsevner, plikter og ansvar, lokale samfunnets betydning, samarbeid med foreldrene essensielt.

Det miljøbevisste mennesket: Økologi og økonomi, mennesket i samspill med naturen, fysisk fostring, "nasjonalromantikk".

Det integrerte mennesket: Ansvar i arbeidsliv og skole, plikter og moralske prinsipper, empati, naturglede.

-------------------------------------------

I siste time skulle alle trekkje ei oppgåve som me skulle arbeide individuelt med, eller dei som fekk samme lapp, kunne jobba saman. På min lapp sto det "Tverrfagleg verkstad". Meg og Malin samarbeida, då begge trakk same emne. Me fylte ut eit skjema som Birgit hadde lagt ut på fronter. Emne skal presenterast for klassen i neste veke. Det blir spanande å høyre om dei ulike emna som dei forskjellige trakk. Til slutt skal alle emnene samlast i ei mappe, som alle får utdelt. Det blir kjekt å ha med seg vidare!

10/09/07 Observasjon

Å være observerande= veremåte

I dag handla økta om observasjon, sjå, oppdaga og følgje med. I neste veke skal me ha observasjonspraksis på Skåredalen skule, kultur og idrettssenter, og då kom desse timane godt med. Eg ser fram til denne veka med observasjon, og eg trur me får leggje merke til ting på ein annan måte etter denne økta i dag. Bli meir observange rett og slett!
Eg synast at det er vanskeleg å skilje mellom observasjon og tolking. Dette blir eit område som eg må jobba hardare med. Det er fort gjort å tolke noko mens du observerer. Dette fekk eg erfara når Birgit ga oss i oppgåve å observere ein/ei/nokon i ein halv time. Eg sat meg inn på bibloteket for å observere biblotekaren. Men dette var slett ikkje lett. Då alle kom inn i auditoriumet igjen skulle me snakka om observasjonane me hadde gjort. Det var då eg merka at eg hadde tolka ein heil del av observasjonen! Dette skal eg ta meg sjølv litt hardare i, å jobba meir med dette.
Me skal også skrive loggbok for observasjonspraksisveka. Godt me fekk ein gjennomgang av dette, og også intressant å høyre om dei andre ulike metodane å observera på.
Eg gler meg til observasjonsveka, eg trur det kan bli ei spanande men òg utfordrande veke!
-------------------------------------------
Seinare kommentar:
Dersom du vil veta meir om mine erfaringar med observasjon, kan du lesa innlegget "Praksiserfaringar frå observasjonspraksis". Her skriv eg om mine erfaringer frå veka med observasjon, observasjonens nytteverdi, observasjonslogg og seminardagen på HSH.
-------------------------------------------

05/09/07 Læraren sitt mandat & mange oppgåver.

Eg forstår Birgit godt når ho seie at ho ikkje er interessert i ei oppsummering av det ho har sagt i timen, inne i bloggane våre. Derfor skal eg prøva å oppsummera minst mogleg, og heller komma med tankar og refleksjonar fra stoffet me gjekk igjennom i dag.
Eg må sei eg fekk mykje nytte ut av desse 4 timane me hadde i dag. Spesielt i den delen der Birgit tala om lærarens mange oppgåver. I denne delen gjekk me spesielt innpå omsorgsarbeidet til ein lærar.

Omsorgsmessig observasjon ved omsorgssvikt.

Dette går ut på at ein lærar er plikta til å melde i frå ved mistanke om at barnet kanskje ikkje har det så bra heime.
Men korleis er rette måten å gå fram på i ei sak som dette?
Korleis vil foreldra reagera når ein annan person seie at barnet deira ikkje har det så bra?
Bør læraren snakka med nokon om saka på førehand?
Spørsmåla rondt akkurat dette temaet er mange, og eg følte me fekk ganske mange gode svar fra Birgit i timen i dag. Ho kom også med gode eksempler frå ulike situasjonar innen dette temaet.
Eg håpar selfølgelig at eg slepp å ta opp situasjonar som dette med foreldre nokon gong. Men eg veit at som lærar må eg alltid vera forberedt på at tilfeller ved omsorgssvikt kan henda.
-------------------------------------------
Seinare kommentar:
I den delen då me snakka om omsorgssvikt, følte eg at eg kunne få ei stor utfordring. Tenk å vera nyutdanna lærar å bli kasta opp i ein sak som har med omsorgsvikt å gjere? Kva slags forhold skal eg ha til foreldra? Korleis vil dei sjå på meg? Eg er antageligvis mykje yngre enn dei, og ikkje har eg born sjølv heller. Korleis skal eg då fortelja dei korleis dei skal ta seg av sitt eige born? Det er mykje som kan verke skremmande på dette området, og dersom eg ein gong skulle komma opp i ein slik situasjon, vonar eg at eg har månge års erfaring i yrket bak meg...
Det å leia ein klasse, ha omsorg for elevane og planlegging, syns eg er 3 temaer som alle er viktige for ein lærar. Men som sagt er kanskje den delen med å ha omsorg for elevane, den største utfordringa. Her gjeld det å ha eit godt og tett samarbeid med føresatte, rektor og sosail rådgivar dersom det skulle oppstå ein uønska situasjon. Er TPO også innblanna i saker som omhandlar omsogssvikt?
-------------------------------------------
Vidare fekk eg vri hjernen litt når me fekk spørsmålet om korleis me ville forberede oss til eit nytt tema. Korleis me ville læra oss stoffet, og korleis me ville leggja det fram for elevane. Dette hadde eg ikkje tenkt så mykje på før! Men heldigvis tok eg gode notater i timen:

Undervisning: Nytt tema.

1. Finn ut kva eleven skal lære (LK-06). Planlegg ut i frå det som står i læreplanane.
2. Finn fleire opplysningar enn det som står i lærebøkene. (Internett, leksikon og biblotek.)
3. Lag opplegg etter kva slags nivå elevane befinn seg på. (Sjekk ut sida www.udir.no/grep, eller les om barns utvikling i Imsens "Eleven verden").
4. Planlegg økta/timen godt. Lag ekstra opplegg dersom tid til overs. Prøvekjør opplegget ditt.
5. Start timen med ein spanande forteljing om temaet. Kanskje nokon av elevane kan noko om temaet fra før? La dei få komma med innslag.

Som lærar er det viktig å veta korleis ein skal gå fram når ein skal presantere eit nytt tema. For oss som skal ut i praksis snart, var dette utroleg nyttig å få greie på.

Elektronisk e-post og søkemotarar:

Greit at me gjekk i gjennom "skikk og bruk" når det gjaldt e-post. Men det var ikkje så mykje nytt som eg ikkje viste frå før. Eg fekk skreve ned ein del nyttige nettsider som Birgit anbefalte. Det var greit å få med seg, ein kan jo kanskje bruka dei i ein undervisning i praksis?Eg trodde ikkje eg trengte ein gjennomgang av korleis ein skulle bruke google. Men det trengde eg tydeleg! Nå veit eg korleis ein skal unngå å få 10 000 treff på søkeordet. Dette var slike praktiske dataopplysningar som eg tror alle hadde godt av ein liten oppfriskning av! Til slutt må eg få sei at eg blei mektig imponert av google earth! Tenk så fantastisk program! Ein kan jo reisa overalt i verden med eit lite tastetrykk. Alt virka så stort og komplisert. Lura på kva slags kompetanse du må ha for å komma på å laga eit så genialt program?

27/08/07 Godt samarbeid, krev god kommunikasjon.

Der var 4 nye pedagogikk timar gått, og eg er klar for ein refleksjon av timane. Som overskrifta seie, handla dagen i dag om samarbeid og kommunikasjon. Eg synast det vart interessant å høyre om kvar mange forskjellige samarbeidspartnarar ein lærar hadde i skulen. Eg fann ut at det er ganske mange ulike personar ein lærar må forholda seg til. Vidare snakka Birgit om kommunikasjon. Eg lærte forskjellane på verbal og non-verbal kommunikasjon, ein tenkje liksom ikkje så mykje over at ein bruke faktisk kroppsspråket i 70% av kommunikasjonsprosessen! Ganske utruleg! Litt viktig for ein lærar å halde maska forde om ein har ein dårleg dag då!

Greit å få greie på kva god kommunikasjon eigentlig er! Dette synast eg me gjekk godt igjennom.

Ynskjer å formidla= det vi formidlar?

Ja, får me verkeleg fram det me vil sei, på den rette måten? Dersom ikkje, oppstår det ei kommunikasjonsbrist. All kommunikasjon blir koda og tolka. Det kan altså oppstå problemer dersom den som skal tolke formidlinga, tolker den feil. Eller kanskje formidlaren koda formidlinga feil..?

Forvirra nå?

-

Den dokumentar filmen om kroppen og mimeleikane, var utruleg morosame!

Filmen:

I filmen kroppen beit eg meg spesielt merke i korleis vi mennesker unngår kommunikasjon med framande personar. Dette er noko som eg ikkje har tenkt så mykje over før eg egentleg såg filmen. Her er nokre eksempler tatt ut frå filmen:

• Når ein skal på kino, sett ein seg aldri vedsidå av den framande personen, men ein sett seg heller ikkje for langt ifrå, for det ville ha vært frekt. Ein velg setet nr.2 fra den framande personen.
• I parken sett ein seg aldri på ein benk der det sitt ein person frå før, men ein velger den ledige benken vedsidå av den benken personen sitt frå før.
• Når ein møter ein framand person på ein veg, ser ein alltid ned i bakken eller ein annan plass for å unngå augekontakt med den framande personen som ein går forbi.

Som lærar trur eg det er viktig å ikkje unngå denne kontakten med framande personener. Lærarar har mange forskjellige personer han/ho må samarbeida med heila tidå. Læraren møter ofte nye born og foresatte kvart år, og er derfor nødde til å samarbeida med mange framande personar heile tida.

-

Mimeleikane:

Bodskapen i mimeleikane var at me skulle klare å uttrykje oss med kroppsspråket. Me blei delt inn i grupper, og kvar gruppa fekk ein tekst som dei skulle mime for heile klasse. Me fann ut at det ikkje var heilt enkelt til tider. F.eks. Korleis mimar me ein lege med blodskrekk?

Trond var forresten utoleg god i rolla som "homofil prest", kan tru han har spela rolla både ein og to gonger før?

Til slutt:

Birgit la ut ein artikkel av Kjetil Sander "Gruppedynamikk" som me skulle lesa sjølv. Her var det ganske mykje vanskelege ord som eg ikkje hadde høyrt om før. Men eg fekk med meg at artikkelen handla om ulike roller og køyrereglar for ei gruppe. Akkurat som me i praksisgruppa har laga køyrereglar for vår gruppe. Eg synast denna artikkelen var vanskeleg og lesa, men på ein annan måte forstod eg meir om kvifor det er viktig å laga køyrereglar for praksisgruppa vår.

-------------------------------------------

Seinare kommentar:

Her er køyrereglane for vår praksisgruppe:

• Flertallet bestemmer i gruppa
• Det skal være frihet til å ta til ordet
• Det skal være åpenhet og ærlighet i gruppa
• Gruppa skal holde en uformell tone mellom medlemmene
• Det skal være rom for diskusjoner
• Gruppas avtaler og tidspunkter skal overholdes
• Gruppa skal informeres ved ting som dukker opp
• Gruppa jobber sammen for å få til løsninger i fellesskap
• Alle skal være med å dra lasset
• Vi skal ha det gøy

-------------------------------------------

Flott med mykje varierte læremetodar! Dette lover bra!! Eg gleder meg allereie til neste pedagogikk time!

23/08/07 Ein lærar som eg hugsar godt

Ein lærar som eg hugse godt,

blanda seg i stor og smått.

Ingen ville hennar ha,

men ho vart berre likeglad.

-

Sigarellos var hennar beste venn,

hadde verken ungar eller menn.

Ho lukta alltid røyk og fest,

kan hende det var det ho likte best?

-

Lærarplanverket var ikkje hennar stil,

ho praktiserte noko anna, som gav oss tvil.

Kunne me klara heila skuleåret?

Det vart best om me snakka med skulerådet.

-

Armani, Gucci og Jean Paul varte bra,

elevar med moteklede ho ville ha.

Me som ikkje tok oss råd til slikt,

blei ikkje aksepterte og dårleg likt.

-

Alt skulle gå hennar veg,

men det praktiserte ikkje eg.

Det endte med dårleg karakter i hennar fag,

som blei berre verre for kvar dag.

-

Lei meg heim frå skulen eg kom,

far han lurte på kva det dreide seg om.

Ein lærar som mobba ungane dine,

Kva for ein lærar gjer slikt mot elevane sine?

-

På foreldremøtet gav far beskjed,

dårleg behandling av elevar ville han ikkje se.

Nok vart nok, og slutt på mobbing,

ho kunne finna seg ein annan plass med mykje meir jobbing...

-

Men eg har også mange gode lærarminner!

På bilete: Fjelltur med Idrett grunnfag, Jørgen, meg og Helga.

20/08/07 Kvifor HSH Stord?

Ja, kvifor akurat Stord? Enkelt og greit fordi det er den nærmaste skulen for meg som tilbyr allmenlærarutdanning. Eg bur på Frakkagjerd å ynskjer ikkje å flytta fra heimen. 50 minutt med pendlig kvar dag, skal eg heller overleva!
Men når det er sagt, så er jo HSH på Stord ein flott skule, med eit flott beplanta uteområde! (Hagen nedanfor Adm.bygget bør sees). Som sagt gjekk eg her i fjor på Idrett å trivdes veldig godt!
HEIA STORD..!;)














På bilete: På Fjelltur med Idrett grunnfag. Prøv å såv i telt 10- 15 MINUSgrader!! Kaldt ja...

21/08/07 Kvifor lærar?

Historie:
Flyvertinne, det var det eg skulle bli. Heilt sida eg var ei lita jente har eg alltid reist mykje med foreldrene mine, sett mykje og opplevd mykje. Me tok som regel alltid fly til reisemålet, og det var alltid lika stas å sjå dei oppstasa flyvertinna i dei flottaste uniforma sine. Eg fekk det for meg at siden eg va på ferie, så var dei også det. Tenk for eit fantastik arbeid! Ette kvart som eg blei eldre veit eg litt mær om kva flyvertinne-yrket går ut på, og la dermed dei planane på hylla. Kvifor ha reising som arbeid når du kan ha det som hobby?
Eg er sikkert ikkje den einaste i verden så ikkje heilt har bestemt meg for kva eg vil bli å jobba med her livet. Det resulterte i at eg søkte Idrett grunnfag på Stord i fjor, ikkje visste eg at studiet var lærarutdanningretta. Det gjekk eit lys opp for meg, kansje det var lærar eg skulle bli?

Mitt valg:
Eg byrja dermed i litt feil rettnig på allmenlærarutdanninga, men var likevel på rett spor. Dei 6 vekene med praksis i barnaskulen, me hadde på Idrett grunnfag, var nok til at eg fant yrket eg virkeleg ville satse på. 3 år til med utdanning og mykje lesing skremde ikkje meg. Eg har alltid likt meg på skulen, og får god oppfordring og støtte heimante til å få meg ei god utdanning.
På Idrett grunnfag hadde me 2 studiedagar i veka. Eg fekk vikariat på Gard Barneskule, å byrja å jobba der fast som lærarvikar ein dag i veka. Då hadde eg ein dag med lesing og ein dag med praksis kvar veke! Ikkje månge så fekk den moglegheten. Som vikar møtte eg på fleire utfordingar. Håndtering av vanskelegstilte elevar, undervisa i fag som eg sjølv var usikker på, elevar som satte vikaren på "prøve" og ha timar uforberedt, var bare nokre av dei utfordringane eg møtte på.

Eg lika utfordringar, det må du nesten gjere som lærar, det blir nok av dei! Du blir kjend med månge nye identitetar heile vegen, og ingen er like! Eg er ein person som kjem lett i kontakt med nye mennesker, det gjeld også barn og unge. Barns utvikling ser eg på som eit spanande område, som eg gler meg til å ta del i. Eg håper eg kan bli både veivisar og rådgivar for dei borna som treng det.

Til slutt:
Det er ikkje bare ein faktor som spel ei rolle for mitt val som allmenlærerstudent, faktorene er mange. Men eg har her prøvd å gi folk eit godt inntrykk av kvifor eg vil bli lærar.